Edu4ever

Описание

В учебной деятельности, использующей метод двухминутного интервью, учащиеся собирают доказательства и идеи, задавая вопросы чередующемуся партнеру. Используйте этот метод, чтобы стимулировать мышление учащихся, когда они исследуют важный вопрос или ищут доказательства в ответ на подсказку эссе. Требуя от учащихся практиковать активное слушание и чтение, этот метод помогает учащимся развить необходимые навыки для изучения новой информации. Вы также можете использовать этот метод, чтобы учащиеся делились своей работой со сверстниками.

Выполнение

Учащиеся готовят:

Попросите учащихся составить список вопросов, которые у них есть об историческом примере, который изучает класс, или о доказательствах, которые они собрали. В качестве альтернативы вы можете попросить учащихся ответить на такой вопрос, как: «Согласны ли вы с тем, что законы являются наиболее важным фактором в преодолении дискриминации? Почему или почему нет?”

Двухминутные интервью:

Разделите класс пополам случайным образом. Расставьте стулья в два длинных ряда так, чтобы учащиеся сидели лицом друг к другу.

Сообщите учащимся, что у них будет две минуты, чтобы взять интервью друг у друга. Один ряд учащихся будет задавать вопросы, внимательно слушать и делать заметки. Другой ряд ответит.

Через две минуты попросите одного ряда учащихся спуститься вниз, чтобы у каждого был новый партнер, с которым можно поделиться доказательствами или идеями. Продолжайте эту учебную деятельность до тех пор, пока не почувствуете, что учащиеся собрали достаточно фактов или поделились достаточным количеством идей, чтобы вызвать обсуждение в полном классе.

Роль инструктора:

Пока учащиеся делятся своими идеями, делайте заметки. Обратите особое внимание на следующее:

• Модели понимания, понимания или сильных исторических рассуждений
• Образцы путаницы, фактические неточности, поверхностные связи или мышление, которые указывают на то, что учащиеся проводят чрезмерно упрощенные сравнения между прошлым и настоящим.

Цель состоит в том, чтобы учащиеся могли эффективно и точно делиться текстовыми свидетельствами. Следующие категории помогут вам, преподавателю, выслушать обсуждение ваших учащихся. Слушать:

• Фактологическая и интерпретационная точность: Предоставление доказательств, которые являются правильными и правдоподобными интерпретациями.
• Убедительность доказательств: включая доказательства, которые являются применимыми и сильными с точки зрения помощи в доказывании утверждения.
• Источники доказательств: указание источника, его достоверности и/или предвзятости.
• Подтверждение доказательств: понимание того, как различные документы работают вместе, чтобы поддержать утверждение.
• Контекстуализация свидетельств: помещение свидетельств в соответствующий исторический контекст.

По мере того, как учащиеся подводят итоги, дополняйте их обратной связью. Подтвердите их понимание. Выделите сильные исторические рассуждения и аргументы, основанные на тексте. Выберите одно или два неверных представления о содержании, которые нужно устранить. Укажите области, в которых учащиеся могут захотеть переоценить способы, которыми они связывают прошлое и настоящее.

Подведение итогов:

После этого метода вы захотите подвести итоги в ходе обсуждения в классе и/или в журнале. Подсказки для ведения дневника включают в себя:

Как вы можете сейчас ответить на насущный или насущный вопрос?

Что вы узнали сегодня? Как эта информация связана с подсказкой или основным вопросом?

Что еще вы хотите знать?